lunes, 29 de junio de 2015
BID APOYA BECAS PARA EDUCADORES EN PARAGUAY
El Banco Interamericano de
Desarrollo (BID) aprobó un préstamo de US$ 20 millones para financiar un programa
por el cual al menos 1,245 investigadores, profesionales y educadores de Paraguay accederán a becas de doctorado, maestría, becas
de estancias cortas y de apoyo complementario en el exterior, asignadas en
alguna de las mejores 500 universidades según las clasificaciones
internacionales.
El Programa Becas contribuirá a
incrementar los niveles de generación y aplicación de conocimiento en ciencia y
tecnología y otras áreas del conocimiento relevantes para el desarrollo del
país, impulsar la innovación y mejorar los resultados de aprendizaje en la
educación.
Para ello, promoverá el
fortalecimiento de la investigación mediante apoyo financiero y logístico para
que investigadores paraguayos realicen estudios de posgrado en universidades en
el extranjero. Igualmente, incentivará el fortalecimiento de la innovación
apoyando a paraguayos para que realicen estudios de maestría en el exterior en
áreas de ciencia y tecnología y otras áreas de conocimiento.
Asimismo, procurará mejorar la
calidad de la educación a través de apoyo financiero y logístico a educadores
paraguayos para realizar estudios de maestría y entrenamiento en el extranjero
en educación y/o gestión de la educación y de entrenamiento en matemáticas,
ciencias, comunicación e idiomas, entre otras.
El crédito del BID de US$ 20
millones tiene 25 años de plazo con 9 años y medio de gracia, tasa de interés
basada en Libor y cuenta con una contrapartida de US$53 millones del Fondo
Fiduciario para la Excelencia de la Educación e Investigación de Paraguay
(FONACIDE).
El Banco
Interamericano de Desarrollo tiene como misión mejorar vidas. Fundado en 1959,
el BID es una de las principales fuentes de financiamiento a largo plazo para
el desarrollo económico, social e institucional de América Latina y el Caribe.
El BID también realiza proyectos de investigación de vanguardia y ofrece
asesoría sobre políticas, asistencia técnica y capacitación a clientes públicos
y privados en toda la región.
lunes, 1 de junio de 2015
LANZAN EN CHILE CAMPAÑA ESCOLAR DE EDUCACIÓN FINANCIERA “ME LA JUEGO POR EL AHORRO”
El ministro
de Economía, Fomento y Turismo, Luis Felipe Céspedes, y el director del Servicio Nacional del Consumidor (SERNAC), Ernesto Muñoz,
lanzaron la campaña escolar de educación financiera denominada “Me la juego por
el ahorro”, la que pretende incentivar y promover el ahorro entre los escolares
de sexto básico a cuarto medio de establecimientos municipales y
subvencionados. La actividad se realizó en el Colegio “Mariano Egaña de
Peñalolén”, con la participación de la alcaldesa Carolina Leitao y de toda
la comunidad educativa del establecimiento.
Esta campaña se enmarca en el
lanzamiento del Programa Escolar de Educación Financiera (PEEF) año 2015,
iniciativa que tiene como propósito formar ciudadanos que sepan jerarquizar los
recursos y sobre todo, diferenciar los deseos de las necesidades. Se trata de
lograr educar ciudadanos informados, capaces de generar ahorro y de prevenir el
sobreendeudamiento. El programa está dirigido a docentes, estudiantes y sus
familias, pertenecientes a establecimientos municipales y particulares
subvencionados del país.
En la oportunidad, el ministro
de Economía señaló que “es muy importante iniciar desde temprana edad la
educación en materia financiera en los niños y adolescentes, creando conciencia
sobre temas tan relevantes como el consumo responsable o la necesidad de
ahorrar. Es por esto que el gobierno asumió el compromiso de profundizar la
educación financiera en los colegios, para lo que hemos incrementado de manera
muy fuerte los recursos disponibles para este año”.
La autoridad valoró el
Programa Escolar de Educación Financiera que se está implementando en Chile este
año 2015, para el cual se van a destinar $ 515 millones (pesos), 15 veces más
que los recursos destinados para estos fines durante 2014, lo que permitirá
ayudar a más personas a tomar mejores decisiones y usar mejor su dinero.
“Nuestra meta es que casi medio millón de estudiantes se incorporen a este
programa de aquí a 2017”, enfatizó Céspedes.
Mientras que el director nacional
del SERNAC indicó que “este concurso busca promover e instalar el concepto del
ahorro entre estudiantes de una manera lúdica y entretenida, que incorpora
además otros valores como la disciplina y el trabajo en grupo”. Agregó que
“debemos enseñar a nuestros niños y jóvenes a ser consumidores responsables,
para que cuando sean adultos sepan desenvolverse correctamente en un mundo
donde las finanzas son cada vez más complejas”.
Por su parte, la alcaldesa de
Peñalolén, Carolina Leitao, valoró el lanzamiento de este programa en su
comuna. “Estamos muy contentos que el Centro Educacional Mariano Egaña sea
elegido para la imagen de esta campaña, ya que esto es un reconocimiento a la
motivación, esfuerzo y dedicación de nuestros estudiantes. En Peñalolén
trabajamos por una educación pública de calidad donde ellos son el pilar
fundamental”, dijo.
El PEEF tiene dos
estrategias de implementación: una de ellas es “SERNAC en tu colegio”, que
consiste en la implementación de dos actividades lúdico- pedagógicas masivas,
como obras de teatro y juegos interactivos. La otra alternativa consiste en un
“Sistema de Reconocimiento”, donde los establecimientos van cumpliendo con
diversos requisitos que permiten un trabajo más sistemático, y optar a
distintos niveles de certificación en esta materia. Durante este 2015 hay
234 colegios inscritos a nivel nacional en el Programa Escolar de Educación
Financiera, liderado por el SERNAC.
jueves, 21 de mayo de 2015
EN FORO MUNDIAL DE COREA DEL SUR PROPONEN IMPULSAR A LA EDUCACIÓN
Con miras a mejorar la calidad educativa, el Foro
Mundial de Educación (FME 2015) –que se está desarrollando en Corea del Sur--
viene planteando la necesidad de que los estados eleven su presupuestos
sectoriales de modo que, al menos, puedan ser equivalentes al 5% de sus
respectivos productos brutos internos (PBI), informó el titular del sector,
Jaime Saavedra Chanduví expresando su coincidencia con esa propuesta.
Desde la ciudad coreana de Incheon, donde se
desarrolla el FME 2015, el ministro opinó que si el presupuesto de Educación en
el Perú se incrementara de 3.5% al 5% del PBI entonces el proceso de reforma
avanzaría de manera más acelerada para lograr los cuatro objetivos estratégicos
que son la revalorización de la carrera docente, el fortalecimiento de la
infraestructura, la gestión educativa y la mejor de los
aprendizajes.
Recordó que para el año 2015, el Parlamento peruano
aprobó un incremento histórico de S/.4 mil millones con lo cual el presupuesto
educativo representa ahora el 3.5% del Producto Bruto Interno (PBI).
Precisamente, este ha sido uno de los logros de la reforma educativa emprendida
por el Perú y que Saavedra destacó durante su presentación en el FME 2015,
donde brindó detalles sobre los avances y desafíos del Ministerio de Educación
(MINEDU) con miras a mejorar la calidad educativa en el país.
Cabe anotar que el foro --promovido por la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO)-- se busca establecer un acuerdo mundial que permita alinear las
estrategias y metas educativas de la agenda única de desarrollo global
2015-2030.
Al respecto, Saavedra indicó que los representantes
de los diversos gobiernos participantes coinciden en que si bien se ha
incrementado la cobertura del servicio educativo, aún hay deficiencias en los
aprendizajes. Y reconocen la importancia de impulsar el rol de los docentes,
tomando en cuenta que el déficit de maestras y maestros altamente calificados
es una de las razones que incide negativamente en los resultados actuales.
De ahí, observó el ministro, la necesidad de que el
MINEDU continúe invirtiendo en la capacitación y evaluación permanente de los
docentes, para poder contar con los mejores en las aulas. No obstante,
sostuvo que la mejora de la calidad educativa también implica tomar decisiones
difíciles, como cesar a profesores sin título o que no han superado
evaluaciones. Pero cuando se titulen tendrán la posibilidad de postular
nuevamente para ser contratados o nombrados, según la disposición de las
plazas, advirtió.
El ministro también puso énfasis al referirse a la
corresponsabilidad que tienen los padres de familia y los maestros en la
formación de los estudiantes, aspecto que fue analizado en el FME 2015, que
concluirá este 22 de mayo con una declaración conjunta de los países
participantes.
sábado, 9 de mayo de 2015
ARGENTINA MEJORARÁ CALIDAD EDUCATIVA CON PROGRAMA APOYADO POR EL BID
Argentina
implementará un programa que mejorará la calidad y la equidad educativa de más
de 4.3 millones de estudiantes con un financiamiento de US$ 200 millones
aprobado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
El
Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa IV
apoyará la política educativa dirigida a las poblaciones con mayor
vulnerabilidad social, con objeto de aumentar la cobertura escolar en la
educación inicial y secundaria, mejorar los aprendizajes en la educación
primaria, así como la retención y promoción en la educación secundaria, y
mejorar los procesos de gestión y uso de la información educativa para el
monitoreo.
“Se trata
de un programa que, enmarcado en la política educativa Nacional, promueve la
inclusión de mayor cantidad de niños y jóvenes al sistema, pero a su vez busca
generar las condiciones para que logren mayores aprendizajes”, dijo María
Loreto Biehl, jefa del equipo del proyecto del BID.
Esta es la
cuarta operación de la Línea de Crédito para Proyectos de Inversión por US$ 2,700
millones aprobada en marzo de 2008 para financiar el programa global de apoyo a
la política de mejora de la equidad en la educación.
El nuevo
programa cuenta con dos subprogramas. El Subprograma de Mejora en el Desempeño
del Sistema Educativo que apoyará la implementación de los Planes de Mejora
Institucional y bonos de transporte escolar para promover la retención en
secundaria, y desarrollará dispositivos de acompañamiento contextualizado a las
escuelas en las provincias de mayor rezago educativo del país.
Del mismo
modo, dará continuidad a programas exitosos para mejorar el aprendizaje de
ciencias y matemáticas en primaria, para alcanzar con acompañamiento didáctico
y materiales a 4,297 escuelas urbanas de primaria en ciencias y 4,700 en
matemáticas.
Por su
parte, el Subprograma Expansión de la Infraestructura Educativa construirá y
equipará a 100 nuevos establecimientos para aproximadamente 20,250 estudiantes
de nivel inicial y secundario de las Provincias del Norte Grande, en áreas de
mayor vulnerabilidad social y donde existe mayor demanda educativa
insatisfecha.
El crédito
del BID de US$200 millones tiene 25 años de plazo con 5 años y medio de gracia,
una tasa de interés basada en LIBOR y cuenta con una contrapartida local de US$
50 millones.
martes, 5 de mayo de 2015
CRECE LA DEMANDA POR APRENDER IDIOMA PORTUGUÉS DE BRASIL
El aumento
de la visibilidad de Brasil en el exterior, impulsado en los últimos años por
la elección del país para albergar el Mundial de Fútbol y los Juegos Olímpicos,
resulta en una mayor demanda por el aprendizaje de la lengua portuguesa en su
variante brasileña.
La Red Brasil
Cultural, instrumento del Ministerio de Relaciones Exteriores para la promoción
de la cultura brasileña en el exterior, cuenta con cerca de 200 profesores y 9
mil estudiantes en 44 países de cinco continentes. En Helsinki, capital de
Finlandia, atletas que participarán en los Juegos Olímpicos de 2016 se
encuentran entre los alumnos. En Australia, los atletas locales también ya han
tenido clases con profesores brasileños en la Australian National University.
En total, la
red se compone de 24 centros culturales y cinco centros de estudio, que
funcionan en las embajadas de Brasil, y 40 lectorados, programa que ofrece a
profesores universitarios brasileños una beca del Ministerio para enseñar
portugués y/o la cultura brasileña.
Fernanda
Pinto, una de las becarias, da clases de portugués en cursos de graduación y de
maestría en Estudios Brasileños de la Universidad de Aarhus, en Dinamarca. Más
que enseñar la lengua, ella también contribuye a la promoción de la cultura
brasileña en el país nórdico. “Realizamos talleres de baile, música,
proyecciones de películas y documentales, y eventos dedicados a la cultura
brasileña para los estudiantes y la comunidad, como el Brazilian Day”, cuenta.
Derek Pardue,
coordinador del curso de maestría de Aastrom, dice que el creciente interés por
Brasil es notable y que esa integración entre el país y las universidades
extranjeras contribuye a que la cultura brasileña genuina se exporte a todo el
mundo. “Muchos de nuestros centros culturales llenan las vacantes en cuestión
de horas. En muchas unidades, no se puede atender a toda la demanda. La
búsqueda por la enseñanza del portugués en el extranjero ha aumentado, lo que
es consistente con el destaque obtenido por Brasil en el escenario
internacional", explicó Jorge Tavares, de la División de Promoción de la
Lengua Portuguesa en el Ministerio de Relaciones Exteriores.
Según Tavares,
importantes universidades del mundo tienen ahora un fuerte interés en incluir
la variante brasileña de la lengua portuguesa entre sus cursos. “Algunas
universidades han registrado demanda específica por el portugués de Brasil y,
actualmente, recibimos cientos de solicitudes de apertura de lectorados
brasileños", dijo.
Sin recursos
suficientes para atender a toda la demanda, el foco principal de la red
actualmente es la expansión en América del Sur, en los países del Brics (Rusia,
India, China y Sudáfrica) y en las principales universidades del mundo. Hoy en
día hay lectorados en universidades de relieve como Harvard (EE.UU.), Fudan
(China), Sorbona (Francia), King's College (Reino Unido) y Colonia (Alemania),
así como en otras instituciones de enseñanza en países de América del Norte,
América del Sur, África, Europa y Asia.
VIOLACIÓN SEXUAL EN NUEVO CÓDIGO PENAL: DELITO DE GENOCIDIO, CASO RUANDA
 |
| MUJERES ABUSADAS EN AFRICA. |
De acuerdo a lo informado en la Comisión de Justicia y Derechos Humanos
del Congreso de la República, los delitos tipificados son: delito de genocidio,
delito contra el derecho internacional de los derechos humanos, delitos de lesa
humanidad y delitos contra las normas humanitarias mínimas protegidas en
conflictos armados.
El nuevo Código ha modificado considerablemente el delito de violación
sexual con el objeto de tutelar en mayor medida a la víctima. Ha eliminado el
término “grave” de la amenaza para obligar a la víctima de violación sexual, lo
que significa una gran reforma, ya que se ha previsto que para la comisión
de este delito no se requerirá quebrar el libre consentimiento solo
mediante la amenaza o la violencia, sino también a través de un entorno de
coacción o de cualquier otro entorno que le impida dar su libre consentimiento
para tener acceso carnal.
Esta modificación, precisa el documento, impedirá que actos de violación
sexual en el que la víctima haya dado su consentimiento bajo un entorno de
coacción, queden impunes porque no se ha evidenciado violencia o “grave”
amenaza contra ella.
Esta reforma se inspiró en la sentencia del caso Jean-Paul Akayesu
expedida por el Tribunal Penal de Ruanda, un país africano.
 |
| JEAN PAUL AKAYESU |
¿Quién fue Jean-Paul
Akayesu? Fue el primer hombre declarado culpable
de genocidio (que incluye violaciones sexuales) y crímenes contra la humanidad
por participar y supervisar determinados actos mientras se desempeñaba como
alcalde de la ciudad ruandesa de Taba.
El joven
Akayesu, nacido en la comuna de Taba en 1953, era miembro activo del equipo de
fútbol local, además de padre de cinco hijos y maestro. Era un líder respetado
en su comunidad, considerado un hombre de alta moralidad, inteligencia e
integridad.
En
1991, Akayesu incursionó activamente en la política y fue elegido presidente
local del Movimiento Republicano Democrático, un partido de la oposición.
Aunque al principio se mostraba reacio a ocupar cargos públicos, fue elegido
alcalde de Taba, un cargo que ocupó desde abril de 1993 hasta junio de 1994.
Como
alcalde, Akayesu era líder de la comunidad, y la población lo trataba con
respeto y deferencia. Supervisó la economía local, controló a la policía,
administró justicia y en general encabezó la vida social en la ciudad.
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